[讀書筆記]自閉群像CH3薇朵琳修女的見聞

 

圖片內頁來源：自閉群像：我們如何從治療異數，走到接納多元

面對自閉特質的孩子，我都會和家長/老師們強調，孩子所處的環境越穩定，越有安全感，情緒就會穩定。我們很難真正找到讓這些孩子爆炸的原因，簡單一點的可能是：天氣太冷/太熱、聲音太尖銳/太大聲、突然換了一個代課老師/臨時的校園活動安排、無法預期結果的大型考試…..，這些幾乎百分之百會讓有自閉特質的孩子爆炸，但爆炸的原因還有可能是----某個很久遠以前發生的事件，或是某個我們難以察覺的細微變化。

114學年度情感的表達練習

 

這學期的入班，和去年沒太大差異(詳見113學年度情感的表達練習)，把跟騷法的影片去掉改成口頭說明，花較多時間在分享告白的方式。

思賢國小114學年度六年級容貌焦慮學習單AI數據分析

歷經數天的資料Coding，最後在嘗試了ChatGPT和Gemini兩種不同軟體的資料分析下，產出以下結論(不用重學SPSS真是太好了！)

我的身體意象

這學期的入班進入尾聲，在六年級談身體意象和情感教育，趁著身體意象的入班即將告一段落，將上課的內容及觀察整理出來。

身體意象其實要提的是容貌焦慮，但不是每個人都有容貌焦慮，所以除了容貌焦慮以外，還淺淺帶過文化以及媒體對美帶來的影響，以及語言會傷人。課程很大一部分參考：輔導課哪有那麼涼FB粉絲頁(超級感謝專輔好朋友碧娟、媛元一路跟我討論、分享課程設計)

114學年度的校園憂鬱自傷防治

113學年度：113學年度的憂鬱自傷防治
112學年度：[六年級憂鬱自傷宣講]少年維特的煩惱、[六年級憂鬱自傷宣講]問卷調查結果
106學年度(也離太遠XDD)：煩惱大調查

去年多Hello!卡，讓無法納入個案和小團體的學生，能拿到一張卡片主動在有需求時可以來找輔導老師談話，去年有一位學生使用這張卡片，今年還在等後續希望可以發酵(覺得可能要等輔導老師入完六年級，被小朋友觀察認可後他們才願意接近我們，每年都得重新建立關係)

今年在宣導結束的隔周，和一個量表填寫比較緊急的學生初談，談完與導師、家長聯繫後，目前穩定，評估是家庭變動造成的急性壓力，在與家長溝通前，都有先和孩子討論怎麼表達是安全的，家長也願意調整與改變。

今年的資料多加了一些東西：將學生在憂鬱量表上寫的煩惱整理成一份檔案，再加上輔導紀錄我看過的重點觀察

全面性教育種籽教師上課筆記

學期中和專輔夥伴相約一起報名性別平等教育協會主辦的全面性教育種籽教師培訓，一路過關斬將線上測驗+交教案，審核通過以後拋下三名猛獸託付給辛勞的阿公阿嬤北上受訓，三天的受訓都是大量的上課、討論、上課、討論，結訓後生出一份教案然並在八月初試教才完成進階的培訓。

除了授課的講師都是在性別教育界耕耘很久的一時之選，一起受訓的學員也不容小覷，很多助人工作者，包括發起同婚公投的律師、性平知名講師、心理師、社大老師、大學教授….，還有和我一樣的專輔，激盪出的火花非常驚人，每天上完課和夥伴都嚷嚷實在累到爆，但精神感到非常富足，現場討論的每一套課程都非常希望能真的被生出教案，落實在第一線。把這三天的筆記整理記錄下來，希望能很快地運用在教學現場。

一起讓孩子能在主體被擺放在最前面的狀態下，被好好地接住。

攝影：張皓然(感謝小學同班六年的同學A.K.A.金鐘攝影&導演照片提供)

身為報導者的長期粉絲，自己最初想要從事的工作，就是成為像報導者的記者們這樣的角色，因此能有機會和這麼優秀的媒體合作，一起做彼此都認為有意義的事，覺得非常興奮，也因此每次報導者的夥伴問要不要一起做什麼呀都趕快先說好這樣XDD