思賢馨語: 那些被偷藏起來的秘密旅程

暑假看到國家人權博物館開放人權教具申請(昨日招待所：人權素養教具空間篇)，當時有起心動念幾秒鐘，沒想到學校伙伴有心電感應，於是我們成為小學組少數獲得徵選的學校

昨日招待所系列課程對象是國小高年級、國高中生，其中適合小學生的是那些被偷藏起來的秘密旅程，獲得教具徵選前，我和夥伴，學校的閱讀推廣老師筱青分別參與了線上研習，但發現大部分的教具都不是設計給小學生，焦慮了好幾下，直到開學收到一整個行李箱的教具依然不知道該怎麼進行教學。

申請教具通過後，國家人權博物館委託的害喜影音，會由負責人華正函小姐協助聯繫、線上研習第一場介紹教具設計背景，第二場由設計教具的郭希瑜老師一起介紹課程內容，看到有提供詳細的教案後有讓我們比較放心。

教案的設計背景是這樣的：

服刑

收押----審判--------

死刑

藉由"被偷藏起來"、"旅程"，從當時候身處空間的感受，帶領學生去認識白色恐怖時期的政治犯，從被逮捕之後一路必須面對的種種。

那些被偷藏起來的秘密旅程一：保密局南所

使用教具：白熊日記一人一張、大地墊三塊

引導學生去思考，七十年前的今天，也就是1950年代的台灣是什麼樣子？

有學生回答是阿公阿嬤的年紀、沒有網路，令人驚豔的是有學生回答是戒嚴時期(台灣戒嚴從1949/5/20至1987/7/15)，

接著發下白熊日記，七十年前的今天白熊被收押了，在收押時他寫下了這篇日記，請學生圈選日記看到的關鍵字。

讓學生去思考

1.為什麼會有汗味、尿味、屎味？

2.一天之中只有十五分鐘可以離開牢房，然後在那十五分鐘裡要洗臉、洗澡、散步？你的想法是?

3.他們被叫出去做什麼？為什麼被抬回來？

學生分享：因為一天只有15分鐘能洗澡散步，可能身體沒有洗乾淨會有味道、有可能洗完澡還要繼續活動，所以再流汗就會有味道、有同學注意到馬桶就在牢房裡，所以會有屎味尿味，在這15分鐘要做這些事，有同學說很趕，也有同學說他五分鐘洗完澡覺得綽綽有餘，至於被抬出去的人，有同學猜測可能是被刑求、有同學說是被叫出去勞動，各種回答紛紛出籠，重要的是每個學生都很認真在參與討論。

地墊體驗

在這樣討論的過程中，學生們對收押、牢房開始有一些想像，接著再進入地墊體驗。因為勢必會有肢體碰觸，所以依性別男生一張、女生一張或女生兩張、男生一張(依據人數安排，但理想上一班24人，地墊如果能有四張會比較剛好，也比較符合當時實際押房每人可以使用的空間)，根據當時押房的文獻記載，小間的押房收押3-4人，大間的則是6-10人，因為小學身形較小，實際收押的狀況是體型比現在還要壯碩的成年人擠在一起。

學生體驗擁擠的感覺，提醒有門、馬桶要避開。加上水桶放在馬桶的位置，學生比較能想像這邊有馬桶

地墊畢竟還是乾淨的，筱青老師再加上照片，讓學生們用眼睛感受當時的空間，除了第一張的地墊體驗，依序是押房外觀仁愛樓，和學校幫建築物取的名字一樣、空間配置圖、會客室、空間使用說明

學生們看到真實照片中的馬桶都會驚呼！立刻能夠想像當白熊新進來，因為最菜，只能躺在馬桶旁邊。每天，特別是夜晚關燈以後，獄友起來上廁所，白熊常常會被尿滴到，因難受而偷偷哭泣，友人分享可以在臉上蓋毛巾，但還是難過的感受。吃飯也是席地而吃，還有每天放封/風的小小的空間。

請學生思考

他們知不知道自己在這裡會被關多久？除了被關在那裡應該很不舒服、很擠很髒沒有自由之外，被關在那裡的人還有一些更讓他們害怕的地方。你認為讓他們害怕的地方是什麼？

整理學生分享

隨時都有可能去死，也有可能被排擠、可能永遠無法出去，而且面臨死亡的危險、得睡在馬桶邊、不知道有沒有明天、看不見希望、會被尿噴到、被室友打、隨時得接受嚴刑拷打、每天都很熱不舒服、衛生不佳、生病時無法馬上看醫生、隨時都被監視、被關在裡面的壓力、沒有陽光

那些被偷藏起來的秘密旅程二：軍法處

使用教具：罪名牌(一人一張，共六種不同的罪名)、罪名探照板(一人一支)

旅程的第二階段是被審判

放上當年政治犯接受審判的照片，右邊是親人被判刑後難過離開的家屬

在第一節課結束前，先發下罪名牌，讓學生戴著牌子下課，就會聽到學生們彼此互相討論，有學生說死刑比無期徒刑好，因為至少不用有不知道明天在哪裡的痛苦，也有學生互相想知道對方得到什麼罪名。

課程時間的安排

我們總共在兩個不同的班級進行這套課程，一樣是下午六七節，第一個班中間沒有下課，因此討論時間充足，整整上滿100分鐘，第二個班中間下課打掃20分鐘，但下課時間戴著罪名牌可以刺激學生思考，缺點是後面討論時間嚴重不足，因此避開放學前，能在上午或下午第一節就開始進行課堂，能夠有兩節半的時間是最保險的。

教具拿在手上學生很快就知道怎麼使用。有一班學生罪名探照板看太久暈眩倒地，導致教具斷裂，因此建議罪名探照板加上警語，但也有學生被警告以後很興奮跑來說他看超過十秒鐘也沒有怎樣-__-。

罪名牌上有罪狀也有罪名，所以兩者皆列印出來，讓同學根據印出來的罪狀+罪名分組

去討論：為什麼不能做這件事？為什麼不告密別人也不行？為什麼這樣會被關？

學生們都很認真在研究自己得到的罪名和刑罰

小組討論後分享

學生分享為什麼不能做這些事情？

1.因為這是政府的秘密

2.因為對政府不利

3.怕政府被推翻

4.跟政府不一樣會被當作叛徒

5.傳播不實消息會動搖人心

6.會損害國家名譽

7.因為政府權力最大，他不喜歡人民亂講話，他覺得你有罪就是有罪

8.如果大家都追求民主，政府的地位會不保

9.如果藏匿會被當成同夥

和學生說明，判決的過程其實不公平，因為很多人被刑求承認自己沒做過的事，也沒有辯護律師去替自己解釋，大概提了丁窈窕的故事，有時候只是別人看你不順眼就陷害你。

延伸：丁窈窕、東廠

那些被偷藏起來的秘密旅程三：新生訓導處

使用教具：新生訓導處版畫(一組一張)

旅程來到第三階段，有些人審判後去服刑，在那個年代，許多政治犯被送去綠島

一組一張版畫讓學生去討論、分享看到了什麼

這個部分讓我非常驚艷，我自己在一開始收到版畫根本看不懂，沒想到學生紛紛分享：看到他們在勞動(搬石頭)，也有學生覺得那是椰子在整理他們的食物、每一組學生都注意到頭被打開了，把原本的腦袋換成另一個腦袋，他們分享要把他們的想法改變成另一種想法。

搜尋綠島監獄的照片，給學生看他們用石頭蓋關自己的牢房

一邊讚嘆他們的發現，一邊解釋這些人在那邊一天勞動用石頭蓋自己的牢房，一天閱讀規定的書，用意是思想改造，要你相信政府要你相信的所有事，將傅柯的規訓與懲罰用在這邊，思考的內化就像小說1984裡的友愛部所在做的事：

文字來源：《1984》，2021（跟以後）的預言。作者：私の部屋：世界、歷史、人生的万華鏡

最後你承認自己犯了錯、認了罪，你相信不管國家如何，守護國家、為國家好才是生存的意義，這樣的思想改造在今天、在全世界仍持續發生。

而白熊的原型是現在還活著的蔡焜霖爺爺，因為就讀台中一中時參加讀書會看了禁書，成年以後工作被逮捕，在綠島被關了十年。

這一段火燒島的星歌曲聆聽，我們留到最後面，讓學生書寫分享時作為背景音樂介紹。

審判後有人被關進牢房，而有些人被判處死刑

那些被偷藏起來的秘密旅程四：馬場町刑場

使用教具：馬場町刑場版畫(一組一張)

一樣請學生分組討論，在這張版畫上看到了什麼

相較於上一張新生訓導處，這張需要比較多的解釋，大部分學生看不懂中間這塊是什麼，需要解釋中間是今天的馬場町紀念公園中心的紀念丘與紀念碑，用以紀念曾經在這裡被執行死刑的政治犯。

大部分學生可以很快看出上面是兩邊正在被執行死刑的人、有學生詢問他們是用哪一種方式執行死刑(大部分是槍決)、中間是墳墓。

下面大部分學生也看不懂是什麼，需要說明是今天變成公園的樣子。解釋過後同學就能看出裡面有一個人在放風箏，有同學覺得風箏象徵今天的自由飛翔，也有同學分享雖然看似是獲得自由，但仍被線給限制著。

死刑的當下畫面太衝擊，所以給學生看被壓著前往刑場的照片，以及死刑犯所寫的遺書。

今天的馬場町紀念公園

最後帶著學生回顧這四段旅程發生的事，請他們寫下印象最深刻的部分、為什麼對這個部分印象最深刻？

藉由黏貼活動去回想這四段旅程

學生分享

有學生問現在的審判和70年前一樣嗎？有學生寫下最有印象的是服刑的新生訓導處，因為它竟然能改變別人的思想，有學生寫在押房的地墊體驗很擠印象深刻，也有學生認為可以(假裝)聽政府的話再向國外尋求援助。(覺得可以結束之後再詢問，為什麼這段旅程會是"被偷藏起來"的"秘密"旅程，是誰藏起來？是誰得讓它成為秘密)

有班級導師協助課程結束後，再引導學生分享