思賢馨語: 性別宣導課程1：性別氣質玫瑰少年葉永鋕

這個課程我已經進行第四年，對象一直都選擇五年級學生，因為十一歲的孩子陸陸續續進入青春期，對於性別有更多的好奇，這個年紀對同儕群體的仰賴也更容易發生霸凌事件，因此用兩節課希望能營造更友善的性別環境。

過去教授這樣的課程完全不會是一個問題，但在性別議題敏感的這一年，葉永鋕這個名字儘管被廣為認識，但是性別教育卻從極端的兩端被對待，真的是非常、非常、非常的可惜，甚至有些校園將有爭議的內容通通捨棄，只講一些其實大家都已經知道的觀念(主要以防禦的立場去講述)。但是進入校園現場就會發現，孩子對這類的議題有多渴望、多缺乏，家庭沒有教的只能仰賴學校。

第一、二年：著重在單一的觀念講述

使用的媒材有：繪本奧利佛是個娘娘腔、介紹多元性別特質的勇者、葉永鋕的故事、學習單

上課方式：講述法、角色扮演、學生上台分享

詳見：真正的正義需要力量

第三年：較從社會建構的角度去說

詳見：關於霸凌，我要說的是

第四年也就是今年：從孩子的思考、行動希望能將觀念擴散至生活中

在輔導室前面弄一塊學生宣導展示區，和性別議題有關，每次入班以後的學習單都只有我自己看太可惜，想要多一些學生聲音被看到的機會，先從這個小版面開始，入班的小字條開始，路過的都可以延伸(可以看、可以寫、可以一起參與)

前置作業
五年級全年級發下陳俊志2008年寫的「人間失格----高樹少年之死」，選擇這篇除了清楚講述事件過程，藉文章得到第31屆時報文學首獎作為閱讀範本的正當性。

每班親自交到導師手中事先說明為什麼要看這篇文章，請導師有任何問題與我聯繫，有導師看完以後告訴我班上有愛跳舞的男孩經常被同學嘲笑，請我入班時特別加強這個部分

導師幫忙請學生寫下心得感想

人們群聚一同時，常常會以多數的觀念壓抑了少數人的自由，覺得與人家不一樣就是不正常、不對的，但其實很多固有觀念都會隨著時間、環境而改變，很多事情沒有一定的答案，不是多數或固有的想法就是對的，應該學會互相尊重，就不會有這樣的悲劇產生。

課程設計

過去的宣導方式以我講述為主，第二節課再透過戲劇角色易位發聲，但幾個禮拜前翁麗淑老師來我們學校授課，觀課完後決定現學現賣，讓學生先有足夠的先備知識再來討論改變社會的可能性，嘗試看看這樣帶討論的方式效果如何。

媒材：公視獨立特派員：萬年青的眼淚、蔡依林Play世界巡迴演唱會：不一樣又怎樣紀錄片葉永鋕篇、從性別光譜介紹性別氣質

第一節先透過影片將葉永鋕的事件具象化，講述性別光譜、性別歧視、刻板印象的現況。孩子個別寫下九宮格--性別霸凌的聯想，擷取部分寫上黑板再一起討論。

第二節讓孩子分組討論，我們可以如何行動讓這個社會變得更友善。

驚訝的是多數孩子認為現在的社會性別歧視已經不存在，我說的確現在的社會和從前相較起來包容性已經高非常多，但想想自己的姓氏是跟爸爸還是媽媽？家裡的經濟支柱是爸爸還是媽媽承擔？這是性別刻板印象以及性別的不平等。

有孩子提到性別差異說：就像女生那個來會被男生嘲笑。

我回應你這個想法呈現的不只是男生嘲笑女生這一個舉動，而是為什麼我們無法直接講出月經這兩個字，要替代為"那個"，避諱就代表我們對月經帶有異樣的眼光，說明過去傳統習俗認為月經是污穢的，甚至女生月經來不能進廟裡拜拜。

回到性別氣質，你從小到大有沒有聽過有人被罵娘娘腔？男人婆？人妖？這個社會還有很大的進步空間。

這是很嚴肅的課程，也花了許多時間對孩子的分享進行解釋與澄清，我沒有透過遊戲來把它變得好玩，但是每一個孩子的眼神都很認真，感覺得出他們有非常多疑問，對於性別教育的現場，他們表示雖然學校有教仍深感不足。

第二節的討論我邀請每組自己選擇從不同的方向思考改變的可能：立法、媒體、教育、個人、魔法(超越現實理性的任何想法)

反省需要更多多具象化的說明(但不是舉一樣的例子，孩子的思考會馬上受限)，例如談到法律，先介紹目前已經有的性平相關法律，而立法指的是可以有哪一條具體的法律讓性別環境更友善。

媒體

孩子說多報導正向的新聞，不只是傳遞部分的事實。有孩子反問，指報喜不報憂是否掩蓋真實，我回應所以應該是平衡報導。

法律

社會課剛好有提到憲法，孩子也提出憲法和民法相牴觸的時事。

有孩子說法律也禁止人闖紅燈，但還是有人會知法犯法，所以道德內化才是最重要的事，法律只是最低限度的警示。

法律會有瑕疵，執行法律的人有時也可能有盲點，甚至有人認為政府可能忽略弱勢族群的需求。

我再反問孩子----那些欺負葉永鋕的都是壞人嗎？這個世界能單純的把人分成好跟壞兩種嗎？孩子回應每個人都有好的部分和壞的部分，也有孩子說他們可能也是被欺負長大的、他們覺得好玩沒有想到這樣的結果….。

我還來不及解釋的是：人心中的惡意啊，有時候會造成很可怕的結果，我們要如何去改變這樣的惡意讓人好好的生活著？有時候問題的解決很難單靠改變一個人去達到效果，但還是要相信從一個人開始改變的力量。

個人

孩子說讓自己變得更堅強、增加自我保護的觀念，我說乖的世界可能也會有點無聊呢！

教育

我詢問孩子：很多事情學校有教大家也都知道不能做，但還是做了，所以教育是出了什麼問題？這樣的認知要如何才能被身體吸收？有孩子回應上課的方式要有趣，但其實對於這樣的問題實在很難回答。有孩子回應不是只有在學校，在社會、在家庭也都要教育，教育是持續的，觀念的養成非一時半刻可以達成。

魔法

時光倒流到什麼時候，只要有人的存在就有善有惡，似乎很難完全阻止？有孩子回應或許時光倒流，葉永鋕不會死，但霸凌事件還是存在。

有一組選擇了魔法，他們寫下：每個人如果都不分性別，這樣就不會發生性別霸凌，也不會有人受到這種傷害而死亡、欺負等等，大家都可以勇於做自己，不會有人受到異樣的眼光。

在分享時我們討論了哪些生物沒有（固定的）性別、可以自由選擇性別的好處，怨恨自己沒有先添購Worm Loves Worm(註一)這本繪本可以馬上變出來炫耀。

也有一組寫下希望回到事件當下，阻止這件事情發生

我說可以怎麼阻止？孩子說告訴老師、家長請他們解決，我說依賴權威是一種不得已的方法，如果權威讓我們失望，或是處理的方式造成反效果怎麼辦？孩子也說告訴老師可能加害者會背地裡更嚴重的報復，那怎麼辦呢？

孩子自動選擇用戲劇的方式呈現討論內容

我反問除了加害者、受害者之外，其他人在做什麼？那些不想傷害別人的旁觀者為什麼沒有幫助葉永鋕？

為什麼人會變得冷漠？大多數的孩子立刻回應：這是為了自保，也有孩子反應有可能因為欺壓者握有權力：是校園幫派的老大，或是學校老師的小孩，我說你這個分享很重要，老師得檢討，這是不容許發生的事情。

抓住這個點用最後一點點時間討論我們可以如何不冷漠？可以如何改變社會？大部分學生期待透過法律、校規的制裁來懲戒，認為嚴刑峻罰可以阻止不好的行為。我舉了印度為例，說明巴士案的加害人都被判了死刑，但有阻止類似的事情再發生嗎？有孩子提議只要把小學生通通殺光就不會有霸凌，我說那世界就毀滅了，小孩回應你錯了，是人類會毀滅（馬上認錯）。

這些問題沒有答案也無法立刻被驗證，沒有一個可以確定的方向會讓人慌亂，但教育就是這樣，你不確定孩子吸收了哪些東西、這些東西會引發出什麼樣的效果，但可以確定的是葉永鋕的故事已經深植他們的心中，在心裡面種下的種子儘管成長後面貌不同，但都是在豐富滋養養分。

孩子分享創作：人魚王子